Il disagio della lettura è in aumento

NZZ, 05.04.2024, Bossard

Carl Bossard: “Abbiamo bisogno di un rinascimento della lettura, di un rinascimento dell’insegnamento della lettura, nella sua essenza del curriculum, con lezioni di lettura in ogni ordine e grado di scuola e in ogni materia scolastica».

l 25% dei quindicenni in Svizzera non sa leggere adeguatamente, secondo lo studio Pisa del 2022. Dopo nove anni di scuola, un diplomato su quattro non è in grado di estrarre da un semplice testo informazioni rilevanti per la vita di tutti i giorni. Nello specifico, è in grado di decifrare ciò che è scritto, ma non comprende ciò che ha letto nel contesto generale. Questo è preoccupante. La lettura rimane la chiave per l’apprendimento e la partecipazione nel mondo e nella nostra democrazia.

Il problema principale della mancanza di capacità di lettura risiede nella comprensione. Perché? La lettura concentrata diventa meno frequente, la lettura intensiva diminuisce. Oggi è pratica comune leggere i messaggi di Whatsapp e scansionare brevi testi. Questo fa parte della vita dei giovani, così come i canali di social media come Tiktok. La modalità di lettura consiste nello scremare i testi e nell’utilizzare tablet o smartphone. Gli avvisi possono interrompere la lettura in qualsiasi momento. Il fatto che molte cose siano così facili da trovare ha delle conseguenze. Chi è abituato alle distanze brevi reagisce duramente a quelle più lunghe, o in altre parole: il mondo del linguaggio insolito, del discorso differenziante, è quindi diventato un territorio sconosciuto per alcuni studenti. Leggere testi insoliti e comprenderne il significato diventa per loro un duro lavoro, il compito di una verbalizzazione sfumata diventa un’imposizione soggettiva. Questo apre nuove barriere linguistiche. Il disagio con la lettura aumenta.

Per questo è ancora più importante che le scuole prendano contromisure e facciano uscire i giovani dal loro mondo di informazioni “fast-food”. Come creatrice di collegamenti, avrebbe dovuto rendere comprensibili loro altri mondi (di lettura) e addestrarli a essi. Con un claim scelto consapevolmente. Ciò che è necessario è una formazione intensiva e continua sulla stranezza linguistica ben dosata – l’insegnante come guida turistica! La gioia di leggere arriva con l’abilità. Si tratta di un lavoro di collegamento tra gli orizzonti degli alunni e la missione educativa elementare della scuola. Questo è uno dei compiti più importanti. Anche in termini di politica democratica. L’alfabetizzazione e le forme di lettura non sono reliquie di un’epoca analogica.

Non è richiesto un contenuto aggiuntivo, ma la contrastività, una sorta di messa confronto del rapporto degli studenti con il linguaggio formale e la discorsività. Ciò significa un notevole aumento dell’impegno per gli insegnanti, ma rimane un compito e un dovere didattico. Va ben oltre la semplice decifrazione dei testi. E’ una coscienza che conduce al riconoscimento e alla comprensione.

Questo lavoro richiede tempo. Ma manca. A scuola, troppe cose devono essere risolte contemporaneamente: il tedesco, l’inglese precoce, il francese precoce, l’intera integrazione e molto altro ancora. È un semplice calcolo di proporzioni: all’aumentare del numero di compiti e del contenuto, il tempo di pratica diminuisce. Non è possibile massimizzare entrambi allo stesso tempo. Gli insegnanti hanno molto meno tempo per esercitarsi con gli alunni. Anche la lettura fluida e comprensibile deve essere automatizzata. Sappiamo dalla psicologia della memoria che più abbiamo bisogno di un’abilità di base nella vita quotidiana, più intensamente dobbiamo allenarla. Questo vale anche per la tecnica culturale di base della lettura.

La lettura concentrata, o “lettura profonda”, come la chiama la ricerca sulla lettura, deve essere insegnata con pazienza, intensità e anche praticata e meditata insieme. Da un punto di vista scientifico, prima con i media analogici e solo dopo con quelli digitali. Klaus Zierer, scienziato dell’educazione e professore di pedagogia scolastica all’Università di Augusta, scrive: “Abbiamo bisogno di un rinascimento della lettura, un rinascimento dell’insegnamento della lettura, al centro del curriculum, con ore di lettura in ogni tipo di scuola e in ogni materia scolastica”. È il vecchio postulato: “Prendi le basi giuste, il resto verrà da sé”. È tutta una questione di buone basi.

Carl Bossard è l’ex direttore della Scuola cantonale di Lucerna e rettore fondatore dell’Alta Scuola pedagogica di Zugo.

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